Flyt dig dog bogstav

Det er sjovt at blande den digitale verden med den analoge verden. Det kan man gøre på mange forskellige måder. I min undervisning i billedkunst har jeg gode erfaringer med at bruge digitale billeder af eleverne i et billedudtryk. De bliver så begejstrede, når de opdager, hvordan de kan "lege" med motiverne og størrelsesforholdene.

Denne gang har jeg besluttet jeg, at eleverne skal arbejde med et foto af dem selv, deres navn og det dynamiske billedudtryk.

Aktiviteten kalder jeg: "Flyt dig dog bogstav".

Målene for aktiviteten er, at eleverne:

• lærer, at de kan skabe bevægelse med motiverne i et billede.
• arbejder kreativt med bogstaverne fra eget navn.
• omdanner begyndelsesbogstavet i deres navn til et fantasibogstav med mønstre.
• arbejder bevidst med komplementærkontraster.

Aktiviteter før det billedskabende arbejde

Det første, jeg gør, er at tale med eleverne om målene. Jeg taler med dem om, hvad de kan lære, og hvordan de kan lære det, når bearbejder med denne aktivitet.

I forhold til aktiviteten her, har jeg valgt at have billedsamtale med klassen om billeder/kunstværker, der synliggør en dynamik og/eller bevægelse. Det foregår med afsæt i  udvalgte værker fra såvel samtiden som historien. 

Det er vigtigt for mig at få klassen aktiveret, derfor deler jeg eleverne op i mindre grupper. I grupperne skal eleverne tale om bevægelse og dynamik et udleveret kunstværk, og vi runder til sidst af med at grupperne fortæller klassen om indholdet i deres billedsamtaler. 

Bagefter introducerer jeg klassen til det videre arbejde, nemlig processen for billedarbejdet.

Det billedskabende arbejde - fra proces til færdigt billede.

• Først laver jeg en liste med alle elevernes navne på. Listen hænger jeg op på tavlen i lokalet. Listen hænger jeg op for at imødekomme de elever, som kunne have udfordringer med at kunne genkende bogstaverne og/eller stave eget navn.
• Herefter tager jeg billeder at eleverne og printer dem ud til dem.
• Så er eleverne klar til at skrive deres navne med blyant på så mange forskellige måder, de kan, på et stykke skitsepapir. Når den opgave er færdig skal de arbejde med begyndelsesbogstavet i deres navn. De skal forsøge at give bogstavet en "fyldig krop", derefter skal de lave mønstre indeni bogstavet. Ligesom de også må give bogstavet øjne. Den aktivitet foregår også på skitsepapir.
• Bagefter skal eleverne i gang med baggrunden. De skal starte med at skrive deres navn med Neocolor 1 på akvarelpapir. Når de har gjort det, skal de skrive bogstaverne fra deres navn forskellige steder på papiret. Navnet skal altså ikke skrives sammenhængende. Det er en god idé at fortælle eleverne, de skal variere størrelsen på bogstaverne, når de skriver dem.
• Næste trin er, at eleverne skal male deres baggrund med flydende akvarel, og i den sammenhæng, skal de være opmærksomme på at vælge en kontrastfarve til den farve de har skrevet bogstaverne med. Her kan en farvecirkel være en god hjælp.
• Mens baggrunden tørrer, skal eleverne tegne et kreativt begyndelsesbogstav på hvidt tegnepapir. De skal selvfølgelig vælge begyndelsesbogstavet i deres eget navn. De starter med at tegne med blyant også mønstrene, så har de mulighed for at kunne rette. Når de er klar til det, tegner de op med sort sprittusch, og de klipper bogstavet ud som det sidste. Der skal ikke være forlange små detaljer, da de er vanskelige at tegne op.
• Så klipper eleverne billederne af dem selv ud, og de limer både det og deres begyndelsesbogstav på baggrunden. Dog er det væsentlig at gøre elverne opmærksomme på, at der skal være en "dynamisk relation" mellem billedet af dem og bogstavet. De giver god anledning til, at eleverne kan undersøge begrebet "dynamisk" i praksis, for hvornår skaber motiverne et dynamisk udtryk?
• Det sidste, eleverne skal, er at klippe bogstaver, der svarer til deres navne, ud i aviser. Bogstaverne limer de på deres ellers næsten færdige billede.
• Som afrunding på det hele laver vi en fælles udstilling af alle billederne på skolen.

Billeder af processen for det billedskabende arbejde

Aktiviteter efter det billedskabende arbejde

• Evalueringen af aktiviteten foregår som en individuel og fælles billedsamtale med eleverne, hvor vi taler om, hvad de har lært på egen hånd, men også af klassekammeraterne. Ligesom vi også taler om, hvorvidt de har nået alle eller enkelte af målene.

Anvendte materialer

• Skitsepapir
• Akvarelpapir
• Flydende akvarel
• Neocolor 1
• Tegnepapir
• Sorte sprittuscher
• Aviser

Bogstavportrætter lavet af 3. årgang

"Man kan da ikke lave portrætter med bogstaver, det er jo ikke øjne og sådan noget!". Det var lige præcis det en af mine skønne elever, sagde til mig, da jeg introducerede denne lille opgave. 
MEN billederne herunder vidner om noget helt andet, for der er kommet nogle meget sjove portrætter ud af helt almindelige bogstaver.

Ak ja sådan gik det til, at bogstaverne fik en helt ny opgave, og skulle du have lyst til at læse, hvad eleverne har brugt til billedfremstillingen, kan du læse meget mere lige her: Portrætter med bogstaver - inspiration fra kunstneren Magnus Lönn.

Portrætter med bogstaver - inspiration fra kunstneren Magnus Lönn

Som jeg har vist i et tidligere indlæg, har min 3. årgang eksperimenteret med at lave forskellige portrætter (Portrætter med smil og latter), og indimellem sker det, at der opstår gode idéer undervejs i processen. Det var også tilfældet denne gang, for jeg kom til at tænke på den inspiration, jeg sidste år fik på Landskonferencen for Børn, Kunst og Billeder Landskonferencen for Børn, Kunst og Billeder.

På landskonferencen deltog jeg i en berigende workshop med den svenske kunstner Magnus Lönn. Magnus er en interessant kunstner, som blandt andet siger dette:

" Ved at lege med ord/bogstaver og skabe nyt…... flytter vi os fra KUN at se til BÅDE at læse og se".

Det er en vigtig pointe, og citatet gav anledning til, at jeg gik i gang med at skabe portrætter med bogstaverne fra mit navn. Det kom der disse lidt skøre og anderledes portrætter ud af, og jeg kan nu allerede afsløre, at 3. årgang er i gang med at lave bogstavsportrætter.

Jeg tænker, at denne opgaver giver god mulighed for udvikling af elevernes visuelle kompetence eller Visual Literacy, som man benævner det på engelsk. For mig er det en særdeles væsentlig kompetence i et nutidigt samfund, hvor vi alle i større eller mindre grad har behov for at kunne udtrykke os visuelt samtidig med, at vi har brug for at kunne forholde os kritisk til alle de forskellige billedudtryk, som vi møder i vores hverdag.

Er du blevet inspireret og har du lyst til at læse mere om Magnus Lönn, kan du med fordel læse her: Kalmar Konstmuseum i Sverige.

Og vil du gerne vide mere om min forberedelse til emnet er du velkommen til at klikke her: Forberedelse til forløbet - Portrætter med smil og latter.