Rolige billeder og billeder i bevægelse - lavet af 3. årgang

Lige før påske blev 3. årgang færdige med deres at lave deres billeder med ro og bevægelse. Det var lidt af en mundfuld for dem at forstå begreberne statisk og dynamisk. Der skete dog det, at begreberne blev langt mere tydelige og konkrete for dem, da de selv fingrene i det billedskabende arbejde. Og da de kunne se deres billeder hænge sammen til udstilling på gangen, blev det et total AHA oplevelse, for pludselig blev det tydeligt for dem, hvad forskellen er på et billede med ro et et billede i bevægelse.

MEN MEN bedst af alt gav billederne anledning til mange sjove børnesamtaler på gangen.

Hvis du vil læse mere om forløbet, kan du gøre det her: Om min forberedelse og målene for forløbet: "Billeder i ro eller bevægelse"

Og nu til det vigtige, nemlig børnenes billeder. Først de rolige/statiske.

Og så billederne i bevægelse/de dynamiske.

Når billeder er i ro eller bevægelse

Når vi betragter billeder, kan vi fornemme om de virker rolige eller urolige. Det handler om, hvordan billedet er bygget op, men også om hvilke former billedet er opbygget af. 

Det kan være helt konkrete synlige former eller usynlige former, man kan danne ved at se nærmer på de enkelte motiver og deres indbyrdes forhold/relation til hinanden.

Jeg finder det væsentligt, at børn allerede i en tidlig alder lærer at bruge deres øjne til at se, hvad der er på spil i et billede, og deres intuition til at fornemme, hvordan billedet virker på dem. Det er med udgangspunkt i de tanker, at dette forløb er blevet til, og jeg ser det som den spæde start i arbejdet med billedkomposition.

Forløbet har jeg denne gang kaldt: "Billeder i ro eller bevægelse" .

Om målene for forløbet

Målene for forløbet er, at eleverne:

• får viden om billeders opbygning og enkle fagord og begreber.
• kan samtale om billeders opbygning og indhold.
• får viden om balance og bevægelse i et billede.

Om forløbet

Jeg starter med, at dele eleverne op i grupper af fire. Derefter udleverer jeg billeder til eleverne. Eleverne skal samarbejde om at dele billederne op i henholdsvis rolige billeder og billeder i bevægelse, og de skal undersøge og notere særlige kendetegn for de to billedegrupperinger. 

Til formålet har jeg valgt værker af Franciska Clausen (1899-1986) og Per Arnoldi, som eksempler på kunstnere, der skabte/skaber billeder med ro i. Til billedeudtryk med bevægelse i, har jeg valgt kunstnerne Jens Jørgen Thorsen (1932-2000) og Hans Krull. 

Efter gruppe arbejdet laver vi en samtale på klassen, hvor jeg vil komme nærmere ind på statiske og dynamiske billedkompositioner, herunder også parallelle linjer, geometriske og organiske former.

Herefter skal eleverne i gang med det praktiske billedarbejde, hvor de hver især skal skabe to billeder  - ét med ro og ét med bevægelse.

Om billedfremstillingen - fra proces til færdigt produkt

Jeg klipper forskelige geometriske former ud i tre forskellige stykker papirer ca. 15 i alt. De to er almindelig farvet papir, mens det tredje papir er farvet papir lavet ud fra teknikken med barberskum og flydende akvarel (Søg efter vejledninger på Youtube).

De udklippede geometriske former lægger jeg herefter op på et stykke sort kardus i en statisk/rolig komposition. 

Når jeg er tilfreds med billedudtrykket, tager jeg et foto med min iPhone eller min iPad. Jeg skal bruge fotoet, så jeg kan huske, hvordan jeg skal lime delene fast. Så er der bare tilbage at lime alle delene på den sorte baggrund i A4 format.

Herefter limer jeg det samlede billede på et stykke gråt kardus i A3 format.

Det sidste, jeg gør, er at tegne en ramme rundt om det færdige billedudtryk med orange Posca tusch, og jeg tilføjer små "brudstykker" med tynd sort sprittusch. Mit statiske billedudtryk er nu færdigt.

Bagefter er det tid til at gentage processen, dog med et fokus på det dynamiske billedudtryk.

Anvendte materialer

• Barberskumsbilleder - ét i kolde og ét i varme farver (A5 format).
• Karton eller farvet papir i farverne rød, orange, grøn og blå.
• Sort kardus eller karton i sort (A4 format).
• Grå kardus (A3 fromat)
• Posca tusch i farverne rød, orange, blå og grøn.
• Tynd sort sprittusch.
• Smartphone eller iPad til at tage foto med.

Følg linket her, så kan du se børnenes færdige billeder: Rolige billeder og billeder i bevægelse - lavet af 3. årgang

Rytme og form i billeder

I denne uge har vi haft emneuge på min skole, og emnet har været rytmik og bevægelse. Det har været en rigtig spændende uge, hvor børnene har skullet være kreative på flere måder. På aldersblandede hold (0. -7. årgang) har børnene skullet samarbejde om at lave en melodi, en dans, en sangtekst samt et fælles og et individuelt billede, og alle hold har skullet fremvise og optræde med deres fine produktioner den sidste dag i ugen.

Jeg havde fornøjelsen at stå for den workshop, der havde med billedfremstilling at gøre. Jeg må indrømme, at det til at begynde med var noget af en udfordring for hvordan  introducerer man "rytmer i billeder" for børnene....Jeg gik lidt i tænkeboks og jeg fandt frem til, at jeg ville:

• Introducere eleverne til de bløde organiske former samt de liniære geometriske former i kunsten. Til det formål fandt jeg på YouTube en meget smuk film om Vinvent van Gogh, hvor underlægningsmusikken var "Starry Starry Night" af Don McLean. Jeg fandt på internettet også billeder af Vasilij Kandinsky og Piet Mondrian - alternativt kunne man have valgt kubistiske kunstværker. Det var anledning til et par gode billedsamtaler om former og mønstre, og vi fik diskuteret, hvordan vi kunne tænke "rytmer" i kunstværkerne.

• Give eleverne en sanseoplevelse, som kunne give dem en kropslig erfaring med bløde og hårde rytmer i forskellige melodier. Jeg fandt derfor i min musiksamling et stykke musik med Enya og et, hvor tangorytmerne var i fokus. Børnenes opgave var, at de skulle lytte og bevæge sig til de to forskellige musikstykker. Det var en aha-oplevelse for mange af børnene, idet det gik op for dem, at det var to vidt forskellige måder, de skulle bevæge sig på.

• Give eleverne viden om konkrete formbegreber og lade dem lave et individuelt billedudtryk før de skulle i gang med deres fællesbillede. For at gøre det så konkret som muligt for eleverne præsenterede jeg ordene: "maluma og takete" for eleverne, og i fællesskab talte vi om, hvordan billeder med sådanne to former kunne se ud. Alle var enige om, at det først ord knyttede sig til bløde og runde former, mens det sidste ord hørte til kantede og takkede former. 

Efter min introduktion, skulle børnene i gang med det individuelle billedskabende arbejde, og I kan se nogle af resultater herunder. 

Til billedfremstillingen har eleverne brugt hvid kardus (15*15), blyant til opstregning af former, sprittusch til optegning og flydende akvarel til farvelægning.